Areal / rom

Førskolebarn . barnehagetjeneste#

Barnehagetjenesten i sykehus bør disponere fleksible og universelt utformede arealer som støtter lek, læring, utvikling og sosial deltakelse. Funksjonen bør omfatte leke- og aktivitetsrom, kreative arealer, skjermede soner, lagerfunksjoner, personalbase og tilgang til utearealer. Rommene bør utformes med høy grad av fleksibilitet og generalitet slik at de kan tilpasses ulike aldersgrupper, funksjonsnivåer og fremtidige behov.

Leke- og aktivitetsrom

• Hovedarena for lek, samspill og pedagogiske aktiviteter.
• Fleksibel møblering og inndeling i ulike aktivitetssoner.
• Plass til rollelek, konstruksjonslek, kreativ utfoldelse og samlingsstunder.

Kreativt verksted/formingsrom

• Aktiviteter som tegning, maling, forming, håndverk og andre skapende aktiviteter.
• Lett tilgang til vask og oppbevaring.

Sanse- og stillerom

• Skjermet areal for hvile, sansestimulering og aktiviteter i mindre grupper.
• Kan benyttes av barn med behov for redusert stimuli.

Familie- og samværsareal

• Plass for aktiviteter der foresatte kan delta sammen med barnet.
• Mulighet for veiledning og samtaler.

Lager og oppbevaring

• Oppbevaring av leker, pedagogisk materiale, hjelpemidler og sesongutstyr.
• Bør være lett tilgjengelig fra aktivitetsområdene.

Personalbase

• Arbeidsplass for barnehagepersonell.
• Mulighet for dokumentasjon, planlegging og samarbeid med klinisk personale.

Uteareal

• Trygt og skjermet uteområde med mulighet for lek, fysisk aktivitet og naturopplevelser.
• Sitteplasser og soner for sosialt samvær.
• Mulighet for pedagogiske aktiviteter som dyrking, utforskning og sanseleker, der forholdene ligger til rette for det. Tilsvarende kvaliteter er beskrevet for skole- og aktivitetsarealer i sykehus.

Skole#

Sykehusskolen skal gi barn og unge et opplæringstilbud som er mest mulig likeverdig med ordinær skolegang, samtidig som undervisningen tilpasses elevenes helsetilstand, funksjonsnivå og behandlingsforløp. Arealene bør derfor være fleksible, varierte og tilrettelegge for både læring, sosial deltakelse og mestring. Det må legges til rette for undervisning både ved seng og på isolat.

Generelle undervisningsrom

• Fleksible klasserom for individuell undervisning, små grupper og større elevgrupper.
• Mulighet for å dele større rom inn i mindre soner.
• Fleksibel møblering som støtter ulike læringsformer.

Grupperom, skjermede læringsarealer, sanserom og reguleringsrom

• For elever som trenger trygghet, ro, skjerming eller spesialpedagogisk oppfølging.
• Kan benyttes til samtaler, testing og individuell undervisning.

Praktisk-estetiske læringsarealer

• Rom for kunst og håndverk, keramikk, tekstil og sløyd.
• Lagerfunksjoner og spesialutstyr bør være integrert i området.
• Områdene kan organiseres som separate rom eller soner innenfor en samlet enhet.

Musikkrom

• Oppdatert og ferdig oppkoblet rom som er klart til bruk.
• Bør ha tilknytning til mindre øvings- eller studierom.

Kjøkken og læringskjøkken

• For undervisning i mat og helse.
• Kan også brukes til felles måltider og sosial trening.

Digitale læringsarealer

• Undervisningsrom med infrastruktur for videomøter, fjernundervisning og kontakt med hjemmeskoler.
• Tilgang til arbeidsplasser for digital læring og hybridundervisning.

Sosiale soner

• Uformelle møteplasser for elever.
• Områder som støtter fellesskap, pauser og sosial samhandling når helsetilstanden tillater det.

Personalarealer

• Arbeidsplasser for lærere og spesialpedagoger.
• Møterom for samarbeid med behandlere, foresatte og hjemmeskoler.

Lager

• for undervisningsmateriell

Uteområder

• Utearealer for undervisning, aktivitet og rekreasjon.
• Mulighet for læringsaktiviteter knyttet til natur, hage og dyrking.
• Sosiale soner med sitteplasser og mulighet for opphold.
• Generelle lager og lager for sportsutstyr etc. og evt. lager ute/utebod i tillegg I tillegg er det behov for tilgang til uteareal som invitere til lek og fysisk aktivitet.
• Det bør vurderes behov for umiddelbar tilgang til dusjfasiliteter i tilknytning til skolearealene. For enkelte elevgrupper kan det oppstå situasjoner som krever rask ivaretakelse av personlig hygiene, eksempelvis ved søl av kroppsvæsker, inkontinens, oppkast eller andre forhold knyttet til sykdom, funksjonsnedsettelse eller dagliglivets aktiviteter. Tilgang til dusj kan bidra til å ivareta elevens verdighet, komfort og mulighet til å fortsette undervisningen uten unødige avbrudd.